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標題: 桃高是一流學校 [打印本頁]

作者: ＝．＝ 時間: 2008-1-12 20:05
標題: 桃高是一流學校
聽說桃高是一流學校＼
　一流學校
　二流設備
　咦？誰說校長是三流
　ｎｏｎｏ　校長不入流

作者: XXX 時間: 2008-1-12 20:12
+1

作者: 狂人 時間: 2008-1-12 23:04

舉雙手同意

作者: 鬍渣男 時間: 2008-1-12 23:34
雖然我不知道這位校長如何
但是好像大家都沒有好的聲音就是了
上次查維基百科就覺得他很糟了
還好我畢業囉!!

作者: .. 時間: 2008-1-13 12:43
維基百科會準頭給你那個誰想改成怎樣就是怎樣

作者: 呵 時間: 2008-1-13 13:34
誰說是一流學校了...
大家都說是三流 = =

作者: =...= 時間: 2008-1-13 16:24
管他幾流
對自己沒信心就是不入流

作者: Yo~ 時間: 2008-1-13 18:20
說的好, 沒信心才會被人看不起

作者: ＝．＝ 時間: 2008-1-14 18:19
ㄆㄆ不如連暑把校長轟了

作者: 埃 時間: 2008-1-20 12:16
會說這種話的學生大概也不是什麼好東西吧
等你書讀的比校長高之後在來評論他 !!

作者: 逆鱗ａ肆 時間: 2008-1-20 22:48
並非學歷高就好呀..

教育部長什麼學校畢業的..難道說覺得他好ㄇˊˋ

之前聽了耶些人的話突然覺得我也該反思一下..

不要在罵校長了..

可是做人確實和學歷無關ˊˋ

作者: == 時間: 2008-1-25 21:31

讀多少書講出來的話就可以看出來

作者: Yo~ 時間: 2008-1-27 23:21
這跟學歷或許真的搭不上太多關係..

但眼前所見.. 轟掉校長都說的出口..

這跟有沒有休養就有很大的關係~

作者: 逆鱗ａ肆 時間: 2008-1-28 12:50

是的..

我只對我自己說出的話負責..

以後我大概也不會出來罵了吧..

作者: mel 時間: 2008-1-29 19:47
有個已退休的化學老師說桃高是三流學校呢=ˇ="

作者: 冰狩 時間: 2008-1-29 21:12
這學校如何
當初考基測進來的大家都有個底吧
何必在意他人的眼光！

唸桃高的最大好處是
上大學後
只要報上校名
大家就知道是國立的＋永遠記得你是桃園人

但是在大學
至少我們系
大家是很少在互比高中　學歷的
要看
也是看期中期末
看下學期誰拿書卷獎

高中如何很重要嗎？？
重要是唸了三年
是否明白自己大學要唸什麼
和為了大學的準備夠不夠吧！

學校好不好
不只和老師　設備有關
更和學生有著密切的關係
學校的名聲是靠學生打出來的
我們的一舉一動
影響校風
影響校譽
影響下屆進來的學弟妹

各位
與其探討著桃高是幾流學校
不如花點時間拼自己的目標順便提升校風
這樣更加實際吧！

以上是本人的一點意見　

作者: 閒來無事 時間: 2008-1-31 18:52
我同意"逆鱗ａ肆"說的
學歷高又怎樣~
會做人比拿高學歷更重要~

作者: 閒來無事 時間: 2008-1-31 18:56
我更同意"冰狩"所說的
我們要讓桃高越來越好~
而不是以基測進來的分數斷定我們比武陵差~
只要我們學生更努力~
就有贏過武陵的一天~
這樣我們就是一流的學校了~

作者: jjjjjj 時間: 2008-2-23 17:22
沒錯!!

基測分數都是屁

壢中的基測分數不是比我們高很多

可是大學錄取率和 "好"大學錄取率，跟我們也沒差多少

作者: ... 時間: 2008-2-26 15:12
樓上是考不上壢中武陵在那邊自嗨

作者: Zerocks 時間: 2008-2-29 04:53
所以樓上你想表達的是什麼？(挖鼻孔學校的評價很重要嗎？是阿，很重要但是學校的評價是由學生所造成的如果學生不努力的話，桃高永遠都不會是一流學校與其在那邊檢討校長怎樣怎樣先問問自己該做的做了沒有

作者: 無奈 時間: 2008-2-29 22:01

不認同桃高，那你當初填桃高幹麻，要對這學校有認同感，自己和學校才會進步吧？覺得桃高在你心目中是＂三流＂學校　先別管老師講的，平常老師說什麼都不聽，就聽這個，未必讓自己有點劃地自限了吧？覺得桃高不好的話那去陽明＆內壢好了至少比較新！

作者: ........ 時間: 2008-3-1 08:47
我個人是覺得桃高是桃園縣內最好的學校
自由開放民主
雖然有時候會被打壓但那是少數
好好珍惜高中時光

作者: 馬鹿 時間: 2008-3-3 13:55

少子化教師超額教育質變

　　台灣少子化的衝擊逐漸浮現，影響層面既深且廣，放眼未來台灣會因此變成什麼樣的社會？
　　從民國90年起擔任國中基測指導委員的台北縣泰山鄉義學國中校長劉和然，早就嗅到少子化可能帶來的衝擊，透過網際網路查閱行政院主計處台灣地區的出生人口統計，發現問題比他想像的還要嚴重。
　　「少子化不是緩慢的下降，而是以陡降的速度持續發展，目前還看不到『平衡』的曲線在那裡！」他語帶憂慮地說，這種現象對教育的衝擊，將使教育從量的變化，轉為質的下降，如果沒有妥善因應，會惡性循環。
　　劉和然統計分析發現，全國國中新生人數推估，在98學年度（含）之前，每學年度的新生維持在卅一、二萬人，到了99學年度突然陡降至廿八萬餘人，此後每年持續下降，只有千禧年出生的「龍子」，在101學年度進入國中，新生數略為回升。到104學年度新生人數只剩廿三萬餘人。
　　國中新生人數減少，推估全國超額教師，暫不納入教師退休等因素，99學年度畢業的學生有卅一萬七千餘人，而新生只有廿八萬餘人，減少學生數三萬五千餘人，減少班級數一千零一十四班，等於出現兩千零廿八位超額教師（每班兩名教師）。至104學年度為止，總計有一萬一千八百餘名超額教師。

至104學年度為止，總計有一萬一千八百餘名超額教師。
至104學年度為止，總計有一萬一千八百餘名超額教師。

本文摘自：95.03.30　聯合報

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